Unser Hintergrund sind verschiedene individuelle pädagogische Erfahrungen in Beruf und Familie. Richtungweisend und ermutigend für unser eigenes Vorhaben sind die Lebenswerke und die daraus gewonnenen Erkenntnisse von pädagogisch Tätigen, die zu verschiedenen Zeiten, an verschiedenen Orten und in verschiedenen Bereichen durch praktische Arbeit mit Kindern und Erwachsenen und in Auseinandersetzung mit Fachleuten anderer Wissensgebiete grundlegende Erkenntnisse über die Entwicklung des Menschen gemacht haben. Sie haben Bedingungen gesucht, welche eine bestmögliche, naturgemässe Entfaltung der Menschen gestatten. Ihre Erkenntnisse entsprechen sich zu grossen Teilen und ergänzen sich gegenseitig. Für uns sind dies Gründe genug, ihre Botschaften ernst zu nehmen und uns zu bemühen, sie in unserem Alltag umzusetzen. Dabei haben wir uns intensiv mit den aufgeführten Buchautoren beschäftigt.

Obwohl nicht alle der erwähnten Vertreter direkt mit Pädagogik und Schule zu tun haben, ist ihnen allen trotzdem etwas gemeinsam. Sie alle thematisieren die essentielle Grundhaltung des Lebens und des Lernens basierend auf ihren spezifischen Erfahrungsfeldern. Es geht bei allen nämlich darum, dass jeder Mensch mit einem Potential zur Menschwerdung ausgestattet ist und dass er dazu nicht motiviert, geführt und korrigiert werden muss. Wegweiser sind nicht vorgefertigtes Wissen und das Können anderer, sondern der innere Schatz eines jeden Menschen. Die Zielgerichtetheit und der Wunsch nach Anleitung entwickeln sich von innen heraus ganz von selbst. Dies ist auch unsere Grundhaltung, die wir jenseits aller moralischen und religiösen Vorgaben in gleichwürdiger Gemeinschaft in unserer Familie praktizieren.

Gerade dieses <innen nach aussen Prinzip> unterscheidet sich im Wesentlichen vom Prinzip der öffentlichen Schulen, welche grundlegend von aussen nach innen gerichtet sind. In einer öffentlichen Schule werden nach unserer Ansicht Antworten gegeben, auf welche die Kinder nur im glücklichen Ausnahme-Fall die Frage gestellt haben.

• Frédérick Leboyer
  Sanfte Geburt

• Jean Liedloff
  Continuum Concept und Tragetuch

• Emmi Pikler / Magda Gerber
  Dein Baby zeigt Dir den Weg

• Maria Montessori
  Lernmaterialien und Schulmodell 'Montessori'

• Rebeca und Mauricio Wild
  Erziehungs- und Schulmodell 'Pesta' in Equador

• Heinrich Jacoby
  Entfaltung der Kinder und Nach-Entfaltung der Erwachsenen

• Jesper Juul
  Das kompetente Kind und die kompetente Familie

• Ekkehard von Braunmühl
  Antipädagogik, Zeit für Kinder

• Steven Harrison
  Das glückliche Kind und Schulmodell 'The Living School' in USA

• John Holt
  Unschooling

• Pat Montgomery
  Schulmodell 'Clonlara' in USA und Europa

• Jiddu Krishnamurti
  Freiheit

• Naomi Aldort
  Von der Erziehung zur Einfühlung

• Marshall B. Rosenberg
  Gewaltfreie Kommunikation

Auf wissenschaftlicher Ebene haben wir uns nebst vielen anderen im Speziellen mit folgenden integralen Wissenschaftlern auseinander gesetzt und vertraut gemacht:

• Jean Gebser (Kulturphilosoph)
  Geschichte der kulturellen Bewusstseinsentwicklung hin zur Ganzwerdung

• Ken Wilber (Integraler Philosoph und Bewusstseinsforscher)
  AQAL bedeutet, dass ein integrales Modell die im Folgenden genannten Komponenten der Quadranten, Ebenen, Linien, Zustände und Typen umfassen muss.

• Don Beck (Management Berater)
  Spirale Dynamik der kulturellen Wertesysteme

• Jean Piaget (Entwicklungspsychologe)
  Kognitive Bewusstseinsentwicklung

• Hartmut von Hentig (Bildungsphilosph)
  Die Menschen stärken, die Sachen klären

• Humberto Maturana und Francisco Varela (Neurobiologen)
  Autopoiese - Lebende Systeme organisieren sich selbst in Beziehung mit ihrer Umwelt

• Joseph Chilton Pearce (Biologe, Psychologe, Physiker)
  Entfaltung des menschlichen Potenzials aus neurobiologischer Sicht